《内蒙响沙湾伏羲寒假特训营系列》之十二
为自己的行为承担责任
汇集林美娟老师有关此主题的三篇博文如下：
一、《表扬的杀伤力》
“赞誉比批评对孩子的杀伤力更大！”发生在陈泽斌、彭子之身上的事情，让我再一次体会到这一点。
“优秀是卓越的大敌！”我以前不大理解这句话的意思，发生在陈泽斌身上的事情，让我理解了这句话。毋庸置疑，陈泽斌是优秀的，他的定力让他在各方面都很拔尖，不管学什么，都得到大家的赞赏。猜猜看，总是得到肯定和表扬的孩子，内心里已经萌芽了什么？“不能输，不能差！”因为受到表扬的滋味太好了，得到大家认可的滋味太美妙了，得要保持这种好滋味！但是，当自己的能力保持不住这种好滋味的话，会怎样？自然而然就会使用不正当的手段去得到自己想要的结果。所以，在接雪比赛中，陈泽斌会用脚把雪地上的雪扬到围巾上，在检查房间发生藏有零食的时候不敢承认，突击检查房间的时候找借口想提前去整理房间……如此种种的”小人行为“，都是因为”输不起！“
所以，今天上午的外出玩的活动，原计划就是要好好给他一个警醒：把他单独留下来把所有的房间收拾干净，不能出去玩。问他为什么单独把他留下来，他只知道自己做事还不够主动。孩子还没有水平能真正看到自己内心真正的问题，这个是要靠老师一针见血让他明白更重要的问题在哪里。怎么样让孩子明白这么深奥的道理？这个时候，读过的经典就排上用场了。“君子坦荡荡，小人常戚戚”，这是孩子耳熟能详的话，如果是君子会怎么做，小人会怎么做。比赛中，君子会全力以赴，尽自己最大的努力去获得胜利，如果真的技不如人，懂得见贤思齐，吸取别人的长处，琢磨提升自己的能力，争取下一次会取得更好的成绩，绝对不会想些歪门邪道去得到胜利。君子坦荡荡，做错事了，敢于承认，敢于担当，只有小人才会闪烁其词，逃避责任。伏羲娃娃，就是要努力做君子的，但是这个成长为君子的过程，急需老师的智慧引导，这就是伏羲老师一个很重要的使命和能力。
彭子之的问题也是一样的，得知事件的全过程，我真的很感慨他的退步速度之快，半个月前在新疆雪地丢馕的时间，他能站出来承认错误，这一次竟然死不承认，即使连累了全部孩子留下来没得玩也不敢站出来。为什么他失去了这个担当？很简单，因为在内蒙这里，他也是活在表扬中的，上课爱动脑筋会想办法，乐于助人，爬沙丘的时候不辞辛苦一次又一次的帮人，再加上李爸爸的故事在他心中激活了很多美好的憧憬，而他知道：好习惯才有好机会。慢慢的，他心中也开始有了”输不起“的念头了，怕别人知道他犯错会对他有看法了。
所以说，班币对孩子的磨砺作用是很大的，这是试金石，就看看老师懂不懂得去用了。昨天谢一诺放到抽屉里的班币被人拿了，昨天开始查，没有人承认。今天我们准备去玩的时候，晓燕告诉我这件事情，所以在课室里进行教育，我也不着急，任何事情都交给孩子自己去处理：我们八点出发，八点前没有人承认的，全部留下来自己想办法解决这件事情。一天没有人承认，第二天继续……直到有人承认为止。该着急的是孩子，而不是老师。小蕉留下来处理这件事情，我们其他大人都到外面去玩得不亦乐乎，我们老师家长懂得放下孩子了。
小蕉用了很多办法最后终于让彭子之承认是他拿了班币的。但是小蕉处理的方法就是让彭子之努力赚双倍的钱给老师，这太便宜这个小子了，“不到肉痛怎么能记住教训？”要知道，我们伏羲班从一年级走入校门开始，“诚实”“敢于承认错误”就是非常重要的教育，“过能改，归于无”，犯错误没有关系，最重要的就是敢于承认错误，承担责任。这一件事情，他要承担的事情很多，怎么可以只赚钱这么简单？
第一，想不劳而获永远是穷光蛋！不属于自己的钱，怎么可以拿？这个也早就教育了，越是贪钱，越是没钱。所以，所有的班币没收，而且以后所有赚的班币全部送给谢一诺。
第二，做错事不敢承认，连累浪费了其他同学的时间，浪费了别人玩的时间。我们玩的时间是一个小时，他必须要赔回每个孩子一个小时的时间，剩下来的时间，每天的房间清扫都归他，每天晚上的洗碗全部归他，其他的孩子用这个时间轻松玩。另外，我们去玩了滑雪，每个孩子玩租雪车10元，一共11个孩子（谢一诺、林浩民、曾玉凤、赵子荷、陈正伟、黄子城、陈元熙、王昊天、屈桓任、黄铄雯、陈欣），元，这个钱，彭子之必须要自己赚钱来给同学玩，我们在15号离开响沙湾的时候，再去玩一次，彭子之是没得玩的。
越是怕承担后果，就越要承担更大的后果。必须要让孩子们明白做错事不敢承认，付出的代价会更大！
其实，大人的问题也是一样的，社会的问题更是如此。人都是趋利避凶的，如果知道做坏事的结果比不做更惨，他还会去做坏事吗？
二、《处罚不能隔靴捎痒》
昨天给伏羲老师们的学习感受主题就是阅读我写处罚陈泽斌、彭子之的那篇文章后的体会，应该对他们的冲击力是很大。其实这个教育呀，流于形式的东西太多，真正能站在长远角度为孩子着想，狠心去“破”的人很少，归根到底还是“自我保护”的意识太强，所以这次培训，都是要把各种各种捆绑自己成长、做真正教育的“绳索”去掉，我是做给大家看的。
对彭子之的惩罚够狠，但是这个“狠”，孩子是接受的。昨天晚上我在处理他的拿班币而不承认的事情前，我就看到他坐在那里玩手，嘻嘻哈哈开开心心的，根本不像犯了错误内疚难过的样子，小蕉老师的处理方式是适合做错了之后能及时承认的，因为那只是拿了不应该拿的东西，“吐出来”就可以了。但是不肯承认，一遍又一遍隐瞒说谎带来的恶果已经影响了一大片，这个时候那个惩罚就是隔靴捎痒，根本起不到任何教育的作用，所以他才那么的不以为然。
温春来是看懂了我的教育语言风格的，我跟孩子说话，一时是和风细雨，突然会疾风骤雨，跟着又会雨后天晴的……但是一切的出发点，都是根据孩子的问题采用不同的方式，这把”手术刀“玩转起来是需要技巧的，毛病小的，”温柔一刀“就行了，大一点的，像陈泽斌一样的，这把”刀“要用点劲，像彭子之这样的问题，得”狠下刀“了，但是不敢怎么用”刀“，必须要直捣”病灶“，不能左腿生了脓疮，却去隔右脚的好肉，但是很多老师惩罚孩子往往就是这样的不分青红皂白。
随着我一点点把彭子之的问题和对应的惩罚措施说出来之后，他开始抽泣，这才能真正触动到他。后面同学怎么样安慰他的事情，我就不知道了，因为有了前面老师的教育，我不需要再大费周章去解释引导什么，只是二十分钟左右的快刀砍乱麻。
九点钟的时候，有人敲门，一看，是彭子之。“老师，我能不能现在搞卫生？”已经是心平气和的样子。“九点该睡觉了，明天吧。”我让他回去休息。
今天早上由于忙着写东西，早餐是让他们给我送来的，结果送早餐的是彭子之。元熙妈妈说早上问谁给林老师送早餐，第一个举手的就是彭子之。
早餐过后不久，他就拿着扫把垃圾铲过来我房间搞卫生了，中午上完课回到宿舍一看，做得很整齐，东西摆放都挪了位置，做得比年级大的赵子荷还要好。我的袜子也帮我洗好搭在浴室们的把手上……
就是我的伏羲娃娃。其实不仅是彭子之、陈泽斌，其他很多孩子都是一样，我对他们的惩罚在别人眼里看起来很重，但是孩子们都是能坦然接受的，并且心悦诚服去面对自己要承担的后果的。其实，这个道理也是很简单，就是反复让孩子们在犯错误中学会担当：每个人必须要为自己的行为承担责任！老师是不带任何个人的情绪好恶去判断孩子的问题，就是就事论事，什么行为就要承担什么后果，一视同仁，不管谁都是一样。
其实这样做，更重要的还是家长的心态。我之所以能在我们伏羲班随心所欲进行各种”另类“的教育，是因为我们的家长成长了，他们已经懂得什么是真正对孩子的好，已经懂得放下私心杂念，放下所谓的“面子”，真的是坦荡荡做教育，自由育人，自然就有不一样的效果。
不管是陈泽斌还是彭子之，以后肯定是个人才，因为他们现在所经历的、所受的磨练，就是所有成功人士该走的路子。但是，这样的学习环境、磨砺体验，在中国这种教育环境中，已经远离广大的孩子了，坏在那些打着爱的名义害孩子的短视家长手上了，阿弥陀佛！
三、《严菊秀与彭子之的进步》
教学相长，“磨”孩子，就是“磨”老师自己。这几天陪伴彭子之落实承担后果任务的是严菊秀（李子凡妈妈）。应该说，相比我们岑村家长已经练出来的“心平气和磨孩子”，放手让孩子自己去动脑筋解决问题的教育思路，其他地方的老师也好，家长也好，明显的就是管得多，耐不住，看到孩子问题总是忍不住马上告诉孩子该怎么做。所以，这个“洗脑”的过程，也是这次集训营的一个重要的任务。严菊秀在短短的两天磨彭子之，再加上主动请教岑村的家长，她的成长非常的快，从一开始的不知所措到淡定指导，已经“脱胎换骨“了，昨天我看到跟在彭子之后面的她手里拿着本子拿着笔，记录得密密麻麻的的，今天早上我看到她发来的记录，洋洋洒洒两千多字，真的很感动！
人呀，真的不怕基础差，怕脑子笨，就看谁真正用心认真去突破自己，真的能百分百投入到学习中去。
严菊秀的感受：
陪伴彭子之的第二天
——李子凡妈妈/2/11
昨天晚上跟陈老师说起彭子之在打扫的过程中总会落掉一些工作，他告诉我不管任何事情，都不要告诉他，要引导他自己发现问题。今天在打扫完第一间后，我先是让他说说他都做了什么。他说完，我说你再回忆一下那天的学习，他马上想到，就去做了。完后我说再检查一遍，他又进去转了一圈，铺了铺床，才开始第二间。用时1小时，其本全部做到了。
其间有15分钟我带他去了教室，先请他给大家讲述昨天打扫时，发现的问题，又请大家为彭子之提出不足之处。在他准备打扫第二间的时候，我请董老师过来，向她请教彭子之刷马桶不彻底的问题。她说：“可以先让他自己说方法，说不全，就让她讲述那天学习刷马桶的过程，如果还说不全，有可能真忘了，可以提醒一下。”董老师走后，我继续观察，等到他刷完马桶，准备出去放刷子时，我说你刷好了吗？他说好了。我说你给我说说那天服务员哥哥是怎么做的。他说，倒洗厕所的东西在里面，用刷子刷完了，冲水。我问就这些吗？他说就这些。我想他可能是真忘了，要么就是只看到这些。我说我怎么记得哥哥当时还用毛巾把马桶盖子和这些边上都擦了。他马上就去拿毛巾过来擦，但只擦了盖子和上面，旁边和下面没有擦就往外走，我在门口拦住他，摸着他的脸笑着说：“你洗漱的时候是不是只刷牙，洗脸蛋，耳朵和脖子不洗呀！”他笑着转身去擦了旁边下面。我心想这小子太聪明了。在打扫的时候，他用毛巾拍完床上的沙子后，放在床边了。打扫结束后，我让他自己检查三遍，他看到的都补做了，但没发现毛巾，我也没提醒。接下来打扫。我感觉有点累，就进去坐在凳子上看着他。当他擦桌子到我那时，我闻到毛巾有味了，我说有味道了。他还拿起来闻了一下，说我去洗。在他洗毛巾时我问他“今天赵子荷姐姐是不是给我们提问题了，”他说嗯。我问“她提的什么呀？”他说想不起来了。我说：“我记得她好像说的是床头本来没毛巾，回来时却发现多了条毛巾。”他“噢”了一声。我看见了镜子里他的笑脸。过一会儿，他洗完毛巾出去了，我听到那边开门的声音。这时我想起陈老师总说的那句话“带孩子很好玩的。”一上午我们只打扫了四间房。
下午，我们决定从开始，他一进门就“啊！”的一声，我赶快进去看了一下，他是对看床喊的，呵呵，很有挑战性。两张床并起，三个人盖过的三床祯被子没一床整齐的。我说这才是真正能锻炼的地方。他说这么乱，怎么弄呀！我就一句话，自己想办法。我看到他把被子叠起来放到了一边。我想到林老师常说的“磨孩子”。今天我就用这几床被子来磨一磨彭子之。等他把其它的工作做完后，我让他检查完，认为都做完了，我看着床提示着问他“你想想其它房间是怎么样的，这个房间是怎么样的。”他说“一样啊！”我说“你再看看床。”他看了看，把被子整理了一下说好了，我反问他“这样就好了？”他又去拿毛巾把床面扫了一遍，把周围床单拉展。又说好了。我又反问“你觉得好看吗？”他过去把三个被子拉开了一些距离。又说好了。我还是反问“就这样吗？”他又去把三个被子放在三个不同的位置。我突然觉得不是我在磨他，是他在磨我呢。我一定要定住。
我看他是有点累了，脑筋转不起来了，不明白我想说的是什么。我就顺他来吧。我说“你看看，你叠的三个被子，哪一个好看？”他指了一个。我问“那两个呢？”他就又重新叠了那两个。还是不怎么样。他是真的累了。我就说，“我叠一个，你看看好不好。”他说好。我就一边示范，一边讲注意事项。然后让他叠另外两个。他在叠的过程中，我发现他没有抓住我提到的注意事项。被子没完全拉展就开始叠了，第二层拉过头了，两头对折长短不一，中间提起时，只抓了一层。等他把两个都叠好后，我让他从侧面看一看，我叠的和他叠的有什么区别。他看了一下说“你叠的是4层，我的好多层。”他又重新叠一遍。我还是让他看侧面。他发现中问两层长短不一。看上去他很累了。我就说休息一下，喝点水再叠。
休息了一会后，我又示范了一遍，在这一次讲注意事项时，我都先说一句“你看这一步，我是怎么做的。”还告诉他为什么要这样做。他叠了一个后，说“好了吧。”我说“对比。”他看了一下，说“有台阶。”又开始整理。只是往里塞。我说“外面不好看，肯定是里面有问题。”就把被子拉开给他看外面的问题出在哪？边上褶皱怎么处理。他很快就整理好了。开始叠最后一个。可能是着急了，方向弄错了，从宽度方向叠的。我提示了三次，注意方向，他都跟没听见似的，叠了两次，叠不好，才发现方向错了。从头再来，这次叠的很好，只有少许褶皱，我做了一个两手从中间向两边划动的手势，他就知道怎么做了。被子都叠好了，我说“看看怎么放？”这次他把三个被子并排放在床头那边了，还放的很整齐。这时候已经5：40了。我说好了，休息一下，吃饭了。他却要去给林老师打扫房间。我就陪他上去了。又被老师磨了一会儿。我感觉林老师想说的也是要铺平吧。晚饭时跟彭老师沟通了一下。彭老师在跟他沟通的过程中知道，他知道铺平简单，但是那个床上有三床被子。
今天彭子之的坚持让我很感动，在整个过程中，没有说过一个“累”字，也没有一句埋怨。一直坚持到底，做到最好。孩子身上真的有很多东西值得我们去学习。我总是说我的李子凡很多事情做不好，其实都是我没定下来，耐心引导他。
在整个打扫过程中，我还用到了陈老师和董老师的方法。我是“拿来主义者”，把别人的东西拿来用，用好了就是自己的了。呵呵。
从严菊秀这篇记录来看，她已经掌握了真正的教育孩子之道：启发式！“这样好吗？”“你觉得怎样？”这是引导孩子自己去发现问题，解决问题的教育方法。但是很多老师很多家长往往都是简单直接告诉孩子怎么做，剥夺了孩子思考的机会。但是，什么时候该提醒，什么时候不提醒，这也是讲智慧的，不能死受一个方法一句话的。就像前一天严菊秀就是守住一个“不提醒”，结果彭子之玩了一个多小时还不知道要去干活，这是学死了。董少梅说对了：“孩子真的忘记了，还是要提醒一下。”什么时候该出手，这个也是在实操中多琢磨的。
看看彭子之的作品吧：
说真的，我们岑村小学伏羲娃娃可能在别的很多方面不如别人，但是“心态好”这一点，是极少有孩子比得上他们的，都被磨出来了。“伏羲班只有帮助，没有指责和抱怨”，坦然接受当下的不足，老老实实承担自己的责任，这些人生中最重要的一些心理素质，已经在他们心中生根发芽了，而彭子之就是其中最好的一个代表，这要归功于家长的成长，家长没有良好的心态，根本无法培养好孩子良好的心态，这是绝对的。
由于早上彭子之没有给我打扫房间，中午吃饭提醒之后，他就一直记住这事，下午来拍了好几次门。本来我的房间够干净了，老师们帮我弄好了，但是看到彭子之这么热心，我就从床上爬起来（由于房间桌台高，之前不懂在桌子上打电脑，结果弄得我现在左肩膀疼痛难耐，所以改到在床上工作了），看看彭子之怎么样整理被褥。
还别说，看着这小子那娴熟的动作，我还真的很诧异：短短一、两天，就是这样一集训，这个做事的能力就完全不一样了。但是，从他做事出现的问题，让我又一次感受到孩子的“局部思维”了：
他的被子已经叠得很好了，但是当我问一句：“还有什么没有做好的？”他眼里只盯着被子去找原因，结果又把被子放下来重新去折。其实我本想让他把床上没有放好的衣服和书放好，但是孩子的眼里只盯住他原来做不好，后来老师教了他之后的那个部分：孩子只会聚焦，不会全盘考虑。
“你站到床边这里看看，你发现了什么？”我已经提醒他离床远一点，让他发现问题。结果，他还是盯住他的被子：“被子没有……”回去弄的还是被子。
他第二次拆掉折的被子还没有第一次折的好呢。
看来他的眼睛还是无法扫视全局，我的提醒语就需要指引性了：”除了被子，你发现床上还有什么需要整理的？“这个时候，才终于把他的眼睛从被子挪到别的地方去，这马上就能发现问题了，过去把书放好到床头柜上，把衣服叠好，事情做好了。但是这个效率呢？在哪些地方浪费了时间呢？这是需要引导孩子总结的。
孩子的做事能力就是这样磨出来的！
伏羲教育以人为本，教人伦，顺人性，终生受益的素质教育！
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