你上一次和大自然亲密接触是什么时候？你还能想起泥土是什么味道和触感吗？是滂臭还是芬芳？是干燥还是润泽？你对大地和花草树木又是什么样的情感？是希望它们都能被做成好吃的还是觉得只可远观不可亵玩？
在园所的一日生活中，我们的孩子是主角，而围绕着他们游戏、探究的还有千千万万的配角与群众演员，每一位演员都在为生活和教育上演精彩的戏码。而香菜这位演员，明显是极具“争议性”的，让我们看看孩子们和香菜有哪些“对手戏”吧！
让幼儿从被动参与向主动探索之间发展的“梯子”在哪？
——以大班“香菜那些事”园本活动为例
西安经开区长庆幼儿园张晨
一、践行感悟
大家好，我是庆安长庆幼儿园的张晨。感恩在践行常青藤的这一年半的时间里，我能拥有像现在这样一次又一次的机会跟随各实践园所的小伙伴们一起成长，一边用心感受着伙伴们在践行之旅中的“从无到有”，一边反思自己在这近两年的实践中的点点滴滴，很多感慨、很多感谢也有很多感动。
虽然自己也是一个拥有十几年教龄的经验型教师，但我不得不承认，过去的那十几年我与我周围像我这样的老教师，甚至是大部分幼教工作者都普遍存在对幼儿主体性的忽视，虽然我们竭尽全力照顾、守护和教育我们的孩子，但似乎我们却忘了他们每一个人都是独立的、有自主能动性的生机勃勃的个体。
今天我又忍不住想要再一次表白常青藤。表白这个能够让我们真正做到尊重并确保孩子拥有各项权利的教育模式，一个不仅让孩子也让教师获得幸福感的模式、一个我们与孩子彼此理解、信赖、相互学习和共同成长的模式。至少现在的我职业幸福感很高，这份幸福感完全来自于常青藤，来自于常青藤教育理念下我的班级中所营造出的温馨、人性化的和谐关系。我相信，每一个生活在其中的人都会身心受益。接下来我想邀你一起感受在这场践行之旅中，我与孩子们的那些故事。
二、践行故事分享
——“关于老师，
第一次全国教研后的变化”
在今天分享的最开始，我想跟大家来说一说一个让我记忆犹新和难忘的经历。这是在实践的第一年，我在“星火”全国教研上分享的第一个案例《好玩的乒乓球》。
（好玩的乒乓球）案例来自于益智区。我在益智区投放了一些我自己自制的材料：就是用一些大矿泉水桶把两边裁减掉，变成了一个塑料管道。然后又投放了一些乒乓球和大塑料桶。我想让孩子们完成一个用塑料桶运输乒乓球的活动。
7个孩子用我自制的矿泉水桶运输乒乓球，最终要让所有的乒乓球通过塑料管道滚落到桌子下的大塑料桶里。材料就是乒乓球和矿泉水桶，再没有任何其他的辅助材料。活动中孩子们通过合作、协商最终完成了我预设的游戏目标。
最初我自认为这个活动过程充分的体现出了孩子们的合作、自主，每一个孩子在游戏过程中都非常投入，并没有意识到有什么特别大的问题。
但是在全国分享前的周五专家组研讨预备会上，李萍园长问了我几个问题：“游戏规则是你制定的，还是孩子们制定的”？“孩子们在完成你已经设计好的游戏是自主游戏吗”？两个问题对我醍醐灌顶！如今再次回看这个视频进行反思时，我才意识到我压根就没有理解什么是幼儿的自主性。
一个人具有自主性，表现为在做事的过程中能够制定自己的目标，并围绕目标思维实现持续推进自己的行动，比如，结成团体、分工合作、使用工具和材料、面对和解决问题，一步步走向成功。
由此看来，当初在我制定好了游戏规则、限制了游戏材料的情况下，孩子们仅仅只是完成了我预设的游戏目标。即使在活动过程中有协商但也只是为了完成我布置的任务。
试想如果当初我提供的还是这些材料，同时还有一些以幼儿兴趣而添加的、不同层次的辅助材料，是否就可以满足不同孩子的兴趣和需要呢？是否也会激发孩子们在同一类游戏中产生不同的游戏主题和内容，生成多样的游戏情节呢？从而充分的将幼儿的天性得以表现，将积极性、主动性、创造性得到充分的发挥？现在反思，答案是一定的。
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张晨老师给我们上了一道十分能带动味蕾的前菜，而这道菜其实也在很长一段时间内困扰着不少老师，经历过的多次教研也都是在围绕幼儿自主游戏这一话题展开，有时候甚至也会被绕进去：看上去是孩子们是自主的呀！自主协商、自主合作、自主解决，而且也锻炼了提升了不少孩子们的能力不是吗？
但回到最初的原点，我们看到了真实的情形：老师在益智区投放了自制的材料，这些制作如把两边裁剪掉等是虽然是暗线，但也带有一定意图的——“想让孩子们完成一个塑料桶运输乒乓球的活动”，因此这个活动从一开始就是老师预设的。李萍园长的火眼金睛也帮我们拨开迷雾，看到了最真实与核心的本质。
三、践行故事分享——
“关于孩子，从被动参与
到主动探索”
——以中班“香菜那些事”
园本活动为例
接下来的分享，我想跟所有的老师一起来反思几个问题：
在你的班级里，幼儿是否会经常表现出强烈的好奇心与探究欲望？
他们是否拥有自己独立的认识？
你是否会经常问他们是否同意某个观点？还是只按照你准备的教学知识点讲下去？只让幼儿记住？
在你的班级里，每次活动时都是教师先提要求吗？
你的要求是不是主要集中在安全和纪律方面呢？
你是否会让幼儿自己讨论活动的规范呢？
在你的班级里，幼儿遇到困难的时候通常第一反应是什么呢？
你是否会鼓励和引导幼儿经常反思做一件事情的过程？
（一）具有强烈好奇心和求知欲的儿童
我们都知道孩子们都是具有强烈的好奇心和求知欲的，同时也是具有独立学习能力和认识潜力的个体，虽然他们最初的学习依赖于对周围人的观察和模仿，但即便如此，自主的儿童仍然会对周围的世界形成独有的认识，具有自己独立的判断。
所以，我们分析儿童之所以被动，其中一点是：儿童所要参与的活动，是否是儿童的真兴趣。
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真兴趣为什么如此重要？因为事物是可以有表层和深层之分、主观与客观之分的，当我们作为教师仅看到表面现象，加之自己固有的印象和价值观等因素的影响，很容易就会把自己想要教的东西附加到儿童身上，这其实也算是一种误解，将活动带离了“以儿童为本”的原则。
举个生活中的例子吧，一天我和一个外国友人去吃饭，发现他把灌汤包戳了一个大洞晾在那里，汤汁都溢出来了。对于一个深谙灌汤包“正确”吃法的人如何能忍呢？我就告诉他，应该是先咬一个小口，把汤汁嘬掉，然后再蘸醋吃。在我的教育下他嘴巴被烫出了N个包，原来那个戳洞晾着的原始意图并不是不知道怎么“正确”吃灌汤包，而是太烫了想要晾凉一下好入口...
1、追随儿童，从发现儿童的“真兴趣”开始。
接下来的园本活动“香菜那些事”又是否是孩子们的“真兴趣”呢？让我们一起来看看吧。
话题起源：
年的春天，幼儿园里的种植园地变得跟以前不一样了，每个班都有了一块自己班专属的小菜地，孩子们可以自由种下希望的种子，每天都可以去观察小菜地的变化。小菜地在各班小朋友的精心照顾下茁壮成长。
两个月后的一天早晨入园时，一片公共种植地引起了大四班孩子的
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