《内蒙响沙湾伏羲寒假特训营系列》之四
吴教授教写大“福”字
林美娟老师博文如下：
教授腰不好，这一次还比较严重了，但是为了教大家写”福“字，他是忍痛上阵的，想起就让人心疼了。
“没事，我有办法。”当教授得知订购的大毛笔还没有到，大毛笔不够用的时候，他给大家的就是一个信心：爷爷一定有办法！《爷爷一定有办法》是一个绘本故事，讲的是一个小朋友的一件衣服的百变历程，随着身高增长，小时候的衣服不合穿了，基本上人的思想就是放弃或者搁置，但是小朋友的爷爷就一直让这件小衣服变变变，物尽所用。吴教授也是这样的一个人，在他身上充满了无限的可能性，任何的困难在他那里都变成创造力迸发的契机。之前教授就很调皮的在我面前展示过拿着宣纸折成笔写字，那写出来的字留白雅趣，我印象深刻。
这一次，教授教给大家的就是拿报纸来做大笔，替代大毛笔写大字。
吴教授这支报纸毛笔怎么做成的？擀面擀出来的。把裁成长条的报纸卷起来，然后搓搓搓，力度倾斜一边，另一边的报纸就会一层层被搓出来，细处为笔尖。而且这“毛笔”还能变粗变细，拧转“笔身”就出来了。
大家都为教授的创意折服，但是这背后的创意何来？很简单，也就是我反复给我们的孩子强调的“爱劳动”“爱琢磨”而来的。看着教授那熟练的擀面动作，就知道他以前是做过多少的事情了。爱干活，会干活的人肯定会琢磨，琢磨怎样把活干得又快又好，从小到底做过不少活，这些累积出来的经验，再被“爱玩”的兴致一点燃，就会“遍地开花，创意无限”，好点子是随时迸发的，信手拈来皆成大作。我反复强调伏羲教育一定要把“学知识”的念头抛开，那些短视的家长只求成绩，不求孩子干活做事，为孩子一辈子的苦埋下了伏笔。就看看有多少家长真正醒悟了！
心性很重要，童趣童真其实不局限于孩子。很多人活到老年轻到老，吴教授是这样的人，我也是这样的人，我们的心永远是年轻的。我发现外国人的心态年轻程度远远超过中国人，中国人大多活得太复杂，所以活得很累。
伏羲老师的成长，一定要让自己变成一个单纯的人，纯粹的人，重新找回童真，这是一个成功伏羲教师的根本。
教授教大家写”福“字，先折格子，然后教基本笔画，再找准位置。特别强调了手臂的运转带动笔的变化。别人都很老实在格子里写，我这个”后进生“一直折不好纸。说真的，我现在真的相信了选择性记忆的说法了，很多东西我真的记不住，譬如人的名字，还有方向道路。但是孩子发生的事情，再久我都记住。我不能强求自己非要样样记住，可能真的越简单越好。
竟然我无法借助格子来定位，那怎么办？观察每个笔画的方向，跟自己平时写字的出入在什么地方，譬如”横撇“，我发现教授写的是”撇“就比我平时写的要往下走，还有右边”横的定位。就这样我在没有格子的情况下，写了一个“福”字。整体看上去不错的，但是晓燕她们一看就给我指出了问题：竖画的位置不对，应该偏左一点。
当我把我的字给教授看的时候，他看出的问题跟晓燕一样，但是教授给的我的是方法：竖画的落笔要对齐“点”，教授一说，我马上领悟了。其实蔡新教我硬笔书法的很多方法在毛笔上一样的。其实，我平时教大家写硬笔的时候，往往都用上这个方法，但是当自己在写的时候，往往还是没有“找关系”这个念头。
感恩的是教授的“因材施教”，我跟别人不一样，所以他用另外的方法教我：不打格子就找关系，一点成一字之规，一字乃终篇之准。
我记住了，其实，我不打格子，我也有我的方法的：在脑子里打格子。或许，这也是映照了我的一个学习心理：想早日脱离”拐杖“，自由行走。因为我是有基础的，所以我可以不用按部就班走。没有基础的，老老实实一步步走。
教授教我的这三句话，也让我明白了写全篇的呼应关系。他以前跟我说过“十年齐头，二十年齐尾”，有方向的琢磨，都是使人进步的。
看吴教授教王泽旭写毛笔，我又深深体会到：必须要尊重孩子的自然水平来评价孩子的情况。当王泽旭写出了一个大人看来比例不对的，丑的”福“字的时候，教授却说：这就是很有孩子特色的”福“字。是的，孩子有孩子独有的审美观，懂得孩子，尊重孩子，得用他们的角度去欣赏他们的东西。大人和老师往往就是犯了这个严重的问题：用大人的标准去要求孩子。
这个问题，在学《沁园春·雪》的时候，陈欣妈妈的评价就是一个典型，这个要另起文章表述。
伏羲教育以人为本，教人伦，顺人性，终生受益的素质教育！
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